Modelos de evaluación

MODELO	AUTOR	EVALUACIÓN	EVALUADOR
Modelo tyleriano	Ralph Tyler	·         El modelo tyleriano consiste en comparar resultados con los objetivos  de comportamiento que se diseñaron con anterioridad. ·         Etapas: -Establecer metas u objetivos. -Ordenar los objetivos en términos de comportamiento. -Establecer situaciones y condiciones, según las cuales pueda demostrarse la consecución de los objetivos. -Explicar los propósitos  de la estrategia al personal más importante en las situaciones más adecuadas. -Elegir o desarrollar las medidas técnicas más apropiadas. -Recopilar los datos de trabajo( en el caso de PE, deben referirse al trabajo de los estudiantes) -Comparar los datos con los objetivos de comportamiento.	Rol del evaluador: Técnico
Modelo científico de Suchman	Edward A. Suchman	·         La evaluación tenía que contar con la lógica del método científico. ·         La evaluación debería partir y regresar a la formación del valor, considerando a éste como cualquier aspecto del objeto evaluado que tuviera un interés particular (ser bueno, malo, deseable, indeseable). ·         Una precondición de cualquier evaluación, es la presencia de alguna actividad sustentada en objetivos que tengan algún tipo de valor, y así entendemos por qué parte y regresa al mismo punto. ·         Recorrido cíclico que propone. -Formación del valor. -Elección de la meta. -Valoración de la meta (criterios) - Identificación de las actividades que conduzcan  a la meta (planeación del programa) -Operación con las actividades que conduzcan a la meta (funcionamiento del programa) Valoración del efecto de esta operación (evaluación del programa)	Rol del evaluador: Investigador
Modelo orientado a la planeación de Cronbach	Lee J. Cronbach	·         Lo más importante es una adecuada planeación. ·         Los conceptos que consideraba necesarios en cualquier planeación evaluativa son: -U: Unidades, consideradas como cualquier individuo o grupo. -T: Tratamientos a los que se expondrán las unidades. -O: Operaciones, referidas a la observación anterior, durante y posterior a la exposición de las unidades a los tratamientos específicos. ·         Es relevante la intensa comunicación que debe existir entre los interesados en la evaluación y quienes la realizan. ·         Dos fases de la planeación de la evaluación, una destinada a  las potenciales cuestiones a evaluar, y otra a la adecuada distribución del trabajo evaluativo.
Modelo CIPP, de Stufflebeam	Stufflebeam	·         Orientación hacia el perfeccionamiento. ·         La evaluación contribuye  a mejorar el “objeto” evaluado, incidiendo, en la toma de decisiones. ·         Los componentes del modelo CIPP (mnemotecnia en inglés) son contexto, entrada, proceso y producto. ·         Este modelo vuelve a conceptualizar la evaluación a un grado tal que muchos enfoques actuales, de una u otra forma, se encuentra relacionados con él.	Rol del evaluador: Juez
Modelo centrado en el cliente de Stake	Robert Stake	·         La evaluación educativa se considera pluralista, flexible, holística, subjetiva y orientada hacia el servicio. ·         Toda evaluación debía estar muy cerca de los profesores d educación primaria como beneficiarios directos. ·         Aspectos fundamentales: -Las evaluaciones tienen que ayudar a las audiencias a observar y a mejorar lo que están haciendo. -Los evaluadores deben escribir programas en relación con los antecedentes, operaciones y resultados. -Los efectos secundarios y los logros accidentales deberían ser tan estudiados como los resultados buscados. -Los evaluadores tienen que evitar la presentación de conclusiones finales resumidas. -Los experimentos y los test regularizados a menudo resultan inadecuados o insuficientes para satisfacer los propósitos de una evaluación.	Rol del evaluador: Individuo con capacidad de negociación
Modelo iluminativo y holístico	Stake, Hamilton, Parlett y MacDonald	·         Aparece vinculada al paradigma antropológico cualitativo. ·         Utiliza más la descripción que los números. ·         Las metas planteadas son: 1.- Estudiar el programa innovador: cómo opera, cómo influye en situaciones escolares. 2.- Descubrir y documentar qué significa participar en el esquema, ya sea como profesor o como alumno. 3.- Discernir y comentar las características más significativas en la innovación. ·         Se plantean 3 etapas: -Primera: Observación -Segunda: Investigación. -Tercera: Explicación.	Rol del evaluador: Individuo con capacidad de negociación
Modelo centrado en el consumidor de Michael Scriven	Michael Scriven	·         L a evaluación sumativa y evaluación formativa. ·         Considera la evaluación como una profesión. ·         La evaluación formativa se refiere a la contribución que realiza el evaluador para perfeccionar los procesos. ·         La evaluación sumativa contribuye a tomar decisiones una vez que concluye el proceso. ·         Scriven introdujo el concepto de metaevaluación. ·         Esta propuesta se considera un multimodelo  porque menciona 18 puntos. 1.- Descripción 2.-El cliente 3.-Antecedentes y contexto 4.- Recursos 5.-Función 6.-Sistema de distribución 7.-El consumidor 8.-Las necesidades y valores de los afectados y potencialmente impactados. 9.- Normas 10.-El proceso 11.-Resultados 12.-Posibilidad de generalización 13.-Costes 14.- Comparaciones con opciones alternativas 15.-Significado 16.- Recomendaciones 17.-El informe 18.- Metaevaluación	Rol del evaluador: Externo. Se propone que desconozca los objetivos del programa
Modelo sistemático	Arturo de la Orden Hoz	·         Su modelo se considera sistémico, porque se aprecia el concepto de calidad de la educación. ·         La evaluación constituye un juicio de valor sobre una realidad y, como todo juicio, se apoya en una comparación. ·         En el ámbito educativo se refiere: para formular un juicio de valor con garantías de objetividad y eficacia es preciso describir con precisión la faceta o el aspecto de la educación a evaluar. ·         Puede ser objeto de evaluación cualquier elemento educativo, desde el aprendizaje de los alumnos, la eficacia del profesor, hasta la propia evaluación educativa, etc.	Rol del evaluador: Profesional que no se dedique sólo a enseñar sino también a aprender.